jueves, 24 de febrero de 2011

PESTALOZZI

PESTALOZZI
SU VIDA
Pedagogo suizo. Influenciado por los ideales rousseaunianos, fue discípulo de Rousseau.
En 1800 fue nombrado director de la escuela del castillo de Yverdon. Hacia 1825 es obligado a cerrar las puertas de la escuela; tras esto comienza con la redacción de su libro El canto del cisne, en la que recogerá la experiencia de su larga trayectoria educativa.
Pestalozzi reivindicó el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real sin los típicos condicionamientos de la época.
Pero por lo que ha sido más conocido y le dio más motivo de orgullo, fue su método de enseñanza, que trató de divulgar y en varios países europeos se fundaron escuelas pestalozzianas, entre ellos España.
Para Pestalozzi, el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas, y a partir de ella se forman las ideas; por lo cual, también el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso, adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado.El conocimiento debe avanzar, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas.
CONTEXTO HISTÓRICO
Pestalozzi  es considerado precursor del movimiento de Escuela Nueva junto con Rousseau , Froebel y Herbart. Estos pedagogos pusieron las bases teóricas de la educación contemporánea que, en buena parte, sigue vigente en la actualidad. Sus herederos reconocerán en todo momento la autoridad de dichas figuras pedagógicas como el sustento de su teoría y praxis educativas.  Pestalozzi vive la división entre la modernidad y lo contemporáneo y a su vez la desigualdad social.
IDEAS PRINCIPALES EN TORNO AL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y, desde 1811, él y sus colaboradores mencionan el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y Docente es vista como un "arte". Es de vital importancia en la pedagogía de Pestalozzi su método de la intuición a través del cual se desarrolla todo. "El fin es la meta que debemos conseguir, el método intuitivo es el camino correcto que debemos seguir".(S.Petrel)
SU PEDAGOGÍA NATURALISTA
Admirador de Rousseau, comparten que es la educación la que debe  preocuparse del niño.  La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño, y que debe ser el maestro quien oriente al niño y le ayude a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades. Se dejó guiar por su espíritu humanitario, de dedicación al pueblo, a los pobres.  Creó la escuela popular, abierta a todo el mundo, regenerada con espíritu social, no pública ni institucional.  Núcleo fundamental de la educación: LA FAMILIA  Después de la familia, la escuela, y el medio vital y social.  Como roussoniano llevó a la práctica el naturalismo de Rousseau, hasta los 11 años no enseñó a sus hijos a leer.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
  Naturalidad: Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).
  Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostenía que cualquier irregularidad en estas características, conlleva a la nulidad de una educación integral.
  Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va desde lo más espiritual a lo puramente corporal
EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Aspectos
Insuficiente
1
Aceptable
2
Buen nivel
3
Excelente
4
Puntuación
Contenidos
Información a un nivel muy simplista
El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.
La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.
La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.
         4

Organización de los contenidos
Confuso, incompleto y sin una dirección clara.
Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.
La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.
Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.
Reseñan fuentes, bibliografía.
          3
Aspectos
Lingüísticos
Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos errores.
Fluido y claro a pesar de algunos errores.
Fluido y con buen nivel lingüístico.
          3
Presentación
Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.
La presentación es correcta pero poco atractiva.
La presentación es correcta y visual.
La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.
          4
Trabajo en grupo
Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.
Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.
Las tareas individuales están relacionadas entre sí.
El documento muestra discusión y planificación conjunta.
           3


ROGER COUSINET

ROGER COUSINET
                SU VIDA
Pedagogo de origen francés nacido en 1881, creador de la Escuela  Nueva francesa, destaca por la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar  el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este movimiento.

OBRAS:
- El trabajo escolar colectivo (1922).
- Un método de trabajo libre por grupo (1945).
En las cuales expone sus reflexiones sobre la labor pedagógica.

CONTEXTO HISTÓRICO
Movimiento surgido sobre todo a raíz de la guerra de 1914-1918 entre quienes distinguimos al francés Cousinet.

INFLUENCIAS
Cousinet influyó en Freinet.
Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet.
 También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante la republica.

PRINCIPIOS
Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo.
Por otro lado, podemos añadir también que, la Escuela Nueva, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.

REFLEXIONES DEL AUTOR
- “El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad”.
- El maestro debe reconocer su oficio como tarea de transformación del individuo, de la misma manera como en su día fueron transmutados ellos en docentes”.                           
 - “... aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar".
DISCURSO PEDAGÓGICO
- Resta importancia a los temas de educación moral y física.                           
 - Simplifica la metodología a hechos sencillos.

MÉTODO
Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo.

DISCURSO PEDAGÓGICO
Su discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación moral y física y simplifica la metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.
               
COMPONENTES:
Ainara González
Alba del Puerto
Elena Dorado
Elisa Saavedra

EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Aspectos
Insuficiente
1
Aceptable
2
Buen nivel
3
Excelente
4
Puntuación
Contenidos
Información a un nivel muy simplista
El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.
La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.
La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.
         4

Organización de los contenidos
Confuso, incompleto y sin una dirección clara.
Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.
La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.
Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.
Reseñan fuentes, bibliografía.
          4
Aspectos
Lingüísticos
Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos errores.
Fluido y claro a pesar de algunos errores.
Fluido y con buen nivel lingüístico.
          3

OVIDE DECROLY

OVIDE DECROLY
SU VIDA:
Nació en Renaix en 1871 y murió en Bruselas en 1932.  Se graduó en medicina, especializándose en enfermedades nerviosas, lo cual lo relaciona con la atención de NIÑOS ANORMALES lo que promueve su interés por la educación de estos niños y la iniciativa de fundar en 1901 un instituto de educación especial para ellos, y de elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas que observaba.
OBRAS
  •  “Las medidas de la inteligencia del niño.”
  • “Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908) “
  • “El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915) “
  • “Función de globalización(1923) “
CONTEXTO HISTÓRICO
El contexto histórico en el que se enmarca la vida de este autor es el siglo XIX, que se caracterizó por la revolución francesa y la primera guerra mundial (1914-1918).
v  Por otro lado en Europa durante este siglo se produce una gran  expansión económica y la Intensificación del comercio.
v  Progreso técnico y consolidación del poder de la burguesía
INFLUENCIAS:
Movimientos influyentes: Realismo, Positivismo, Marxismo y el Evolucionismo.
La ESCUELA NUEVA resaltó el papel activo que el estudiante debe tener, transformó las funciones que el profesor debe cumplir en el proceso educativo y mostró la necesidad y la posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.
METODOLOGÍA
Su método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos. Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras ortográficamente.
El objetivo de su método no es establecer una teoría pedagógica nueva, ya que se adscribe básicamente a los planteamientos de la Escuela Nueva, sino aplicar sus postulados. Para ello se apoya en varios principios:
      a) Principio de Realidad
      b) Principio de Unidad, Globalización o Concentración
      c) Principio de Individualidad
   d) Principio de Relación: En el ambiente humano y en el ambiente físico 

COMPONENTES:
Raquel Benito
Elena Borrego
Félix Pérez
Eva García
EVALUACIÓN:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Aspectos
Insuficiente
1
Aceptable
2
Buen nivel
3
Excelente
4
Puntuación
Contenidos
Información a un nivel muy simplista
El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.
La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.
La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.
         4

Organización de los contenidos
Confuso, incompleto y sin una dirección clara.
Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.
La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.
Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.
Reseñan fuentes, bibliografía.
          4
Aspectos
Lingüísticos
Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos errores.
Fluido y claro a pesar de algunos errores.
Fluido y con buen nivel lingüístico.
          3
Presentación
Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.
La presentación es correcta pero poco atractiva.
La presentación es correcta y visual.
La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.
          4
Trabajo en grupo
Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.
Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.
Las tareas individuales están relacionadas entre sí.
El documento muestra discusión y planificación conjunta.
           4

LORENZO LUZURIAGA

LORENZO LUZURIAGA


SU VIDA:
Este autor nació en 1889 en Valdepeñas. Estudió Magisterio en la Escuela Superior. Fue el creador de la Revista de Pedagogía en 1922. Abandonó el país debido a la guerra civil y por su vivencia en otros lugares llegó a seguir los ideales de la Escuela Nueva.
Escuela Nueva.
La escuela nueva es un movimiento educativo importante que surge en el siglo XIX y que reforma las normas tradicionales de educación. Este movimiento duró hasta después de la Segunda Guerra Mundial. 

OBRAS
La escuela unificada
La escuela nueva
La escuela pública
Aunque su obra más importante es: La escuela única. 


PAPEL DE LOS ALUMNOS
Respecto a los alumnos, estos tenían que recibir una equipación educativa adecuada independientemente de sus posibilidades económicas y sociales.

Este principio consistía entre otras cosas en:
- Una enseñanza gratuita.
- La enseñanza confesional en los centro públicos estaba prohibida.
- El Estado sostiene tanto a los alumnos capaces como los que no lo son.

PAPEL DE LAS INSTITUCIONES:
Pensaban en unificar las instituciones de la enseñanza de todos los niveles, estableciendo relación entre ellas.
Este principio consistía entre otras cosas en:
- Suprimir las escuelas privadas o públicas que hagan distinciones económicas entre los alumnos.
- Crear una escuela común para todos los niños. 
- Facilitar en acceso a la Universidad.

PAPEL DE LOS MAESTROS
Se quiere emplear un principio unitario entre todos los docentes de todos los niveles de educación.

TODO ESTO SUPUSO:

- Creación del Ministerio de Educación Nacional.
- Creación de un Consejo Nacional de Educación y de Consejos Regionales, provinciales y Locales, suyos representantes eran docentes.

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Aspectos
Insuficiente
1
Aceptable
2
Buen nivel
3
Excelente
4
Puntuación
Contenidos
Información a un nivel muy simplista
El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.
La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.
La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.
         4

Organización de los contenidos
Confuso, incompleto y sin una dirección clara.
Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.
La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.
Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara.
Reseñan fuentes, bibliografía.
          4
Aspectos
Lingüísticos
Muchos errores. Difícil de entender.

Adecuado a pesar de que hay algunos errores.
Fluido y claro a pesar de algunos errores.
Fluido y con buen nivel lingüístico.
          3
Presentación
Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.
La presentación es correcta pero poco atractiva.
La presentación es correcta y visual.
La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.
          4
Trabajo en grupo
Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.
Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.
Las tareas individuales están relacionadas entre sí.
El documento muestra discusión y planificación conjunta.
           3