GEORG KERSCHENSTEINER

GEORG KERSCHENSTEINER

SU VIDA

Nació en 1854 en Munich y murió en 1932 fue un Pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.

OBRAS

·          “Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio” (18999

·         “La educación cívica de la juventud alemana” (1901)

·         “El aprendizaje del dibujo” (1905”

·         “El concepto de la educación cívica“(1907)

·         “La escuela del porvenir: una escuela activa.” (1912)

INFLUENCIAS

Fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a abordar las cuestiones filosóficas. Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes:

·         La enseñanza profesional,

·         La responsabilidad cívica

·         Intento de asentar este sistema de educación

SUS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores

Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos.

Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo.

Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría.

Este autor concibe la escuela nueva como una corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. A este movimiento también se le ha denominado “escuela activa”.

COMPONENTES:

Elena de la Cruz

Lara Ramírez

Javier Benito

Sheila Garcia

FREINET

SU VIDA:

Nació el 15-10-1896 en Gars entre una humilde familia lo que le hace valorar la importancia del trabajo. En 1915 se diploma como maestro y más tarde entra en la escuela de Bra-sur-loup.

En 1924 comienza a escribir revistas escolares y se pone en contacto con diversos colegios interesados en su trabajo. Cuatro años más tarde, se casa con Elise y en 1935 crea la “Escuela Freinet”.  Tras ser apresado y liberado en la II guerra mundial, Freinet muere en 1966.

SUS INFLUENCIAS:

Las influencias sobre Freinet son las corrientes obreras y socialistas.  Además, éste critica a la escuela tradicional pero también a la escuela nueva.

PRINCIPALES IDEAS:

Las principales ideas y aportaciones de Freinet fueron las siguientes: plasmó en la escuela  los principios de una educación por el trabajo, consideró la funcionalidad del trabajo y el principio de cooperación entre el alumno y el profesor.

En cuanto al propósito de este autor es que el niño desenvuelva su personalidad en el centro  de una comunidad racional en la que se sirven mutuamente.

METODOLOGÍA:

Las técnicas usadas por Freinet son:

—  El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.

—  La revista escolar: se origina con las producciones infantiles.

—  Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado.

—  Las conferencias: pretenden propiciar  las críticas a la realidad por parte del alumnado.

—  Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños.

Respecto al método natural de Freinet podemos decir que consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento donde se fomente la expresión libre. Por ello, sale con sus alumnos para realizar “clases-paseos” donde observarán el medio natural y el humano.

La obra más señalada es “Parábolas para una pedagogía popular”  que trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos de enseñanza y propone crear una escuela moderna.

COMPONENTES:

Elena María Gómez

Enrique Regidor

Carolina de la Plaza

Federica Yakoubi

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	4
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	3
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	3

FREINET

FREINET

SU VIDA:

Nació el 15-10-1896 en Gars entre una humilde familia lo que le hace valorar la importancia del trabajo. En 1915 se diploma como maestro y más tarde entra en la escuela de Bra-sur-loup.

En 1924 comienza a escribir revistas escolares y se pone en contacto con diversos colegios interesados en su trabajo. Cuatro años más tarde, se casa con Elise y en 1935 crea la “Escuela Freinet”.  Tras ser apresado y liberado en la II guerra mundial, Freinet muere en 1966.

SUS INFLUENCIAS:

Las influencias sobre Freinet son las corrientes obreras y socialistas.  Además, éste critica a la escuela tradicional pero también a la escuela nueva.

PRINCIPALES IDEAS:

Las principales ideas y aportaciones de Freinet fueron las siguientes: plasmó en la escuela  los principios de una educación por el trabajo, consideró la funcionalidad del trabajo y el principio de cooperación entre el alumno y el profesor.

En cuanto al propósito de este autor es que el niño desenvuelva su personalidad en el centro  de una comunidad racional en la que se sirven mutuamente.

METODOLOGÍA:

Las técnicas usadas por Freinet son:

—  El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.

—  La revista escolar: se origina con las producciones infantiles.

—  Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado.

—  Las conferencias: pretenden propiciar  las críticas a la realidad por parte del alumnado.

—  Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños.

Respecto al método natural de Freinet podemos decir que consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento donde se fomente la expresión libre. Por ello, sale con sus alumnos para realizar “clases-paseos” donde observarán el medio natural y el humano.

La obra más señalada es “Parábolas para una pedagogía popular”  que trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos de enseñanza y propone crear una escuela moderna.

COMPONENTES:

Elena María Gómez

Enrique Regidor

Carolina de la Plaza

Federica Yakoubi

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	3
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	3

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

SU VIDA:

                Neill fue un pedagogo que nació en Forfar (Escocia) en 1883. Participa en el Movimiento de la Escuela Nueva. En 1924 crea Summerhill. En 1929 participa en reuniones internacionales junto a Jean Piaget, Montessori y Tagore. Fue nombrado 'Doctor Honoris causa' en varias Universidades. A fines de los 60 ya existían en Norteamérica y Europa varías escuelas tipo Summerhill. Falleció en 1973.

OBRAS

                Su primer libro fue “Diario de un maestro rural” con el que incursiona en el periodismo especialmente con temas pedagógicos.

                También escribió uno de los libros más humanos y críticos sobre educación. Teniendo en cuenta que lo había escrito con todas las restricciones, necesidades y privaciones de la guerra: "Corazones, no solo cabezas en las escuelas".

SUMMERHILL:

                Partiendo de una lectura los estudios psicoanalíticos de Freud, experimentó con un método educativo revolucionario que llevó a la práctica en la escuela Summerhill.

                Durante la década del 70, los debates a favor y en contra de Summerhill crecieron. Con ello, las nuevas generaciones de maestros y profesores pudieron interesarse por conocer las teorías de Neill y su práctica.

                En su libro 'Hijos en libertad’, aclara todo lo que fue mal interpretado.

                Cuando Margaret Tatcher fue ministra de educación en Inglaterra intentó cerrar Summerhill, no lo pudieron conseguir debido a la movilización que se produjo.

                Neill siguió participando en movimientos pacifistas y antinucleares con su avanzada edad.

Summerhill sigue siendo un desafío, como su mismo creador decía, 'La libertad no es la misión de un solo hombre, sino una nueva cosmovisión, una gran esperanza en este mundo demente'. Actualmente su hija Zoë Neill Readhead es la directora.

LOS PRINCIPIOS DE NEILL EN SUMMERHILL

1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. 

2) El fin de la educación es trabajar con alegría. 

3) La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva.

4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño. 

5) La disciplina dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor. 

6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco.

7) La sinceridad del maestro.

8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente.

9) "La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión."

SUMMERHILL-ED.TRADICIONAL

                Summerhill está sustentada en el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, el  antiautoritarismo y el autogobierno.

                Es una gran escuela–taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas semanales deciden.

                Ningún alumno es obligado a ir a clase.

                El autogobierno es una manera de ejercitar la libertad con responsabilidad.

                Genera en los niños la capacidad no solo de confianza, sino de creatividad, de poder disentir, de no obedecer ciegamente por miedo. De ejercitar la verdadera democracia.

Se presta más atención en el inconsciente del niño, en sus conflictos emocionales.

CITAS DE NEILL

                “La educación debe ser una preparación para la vida.”

                "Luchamos para lograr que los niños sean libres en su interior, libres del miedo, de la hipocresía, del odio, de la intolerancia".

                “El fin de la educación debería ser la prevención de aquellas emociones ocultas que son hostiles a la sociedad”.

COMPONENTES:

Celia González

Raquel Heras

Laura Díaz

Aida Laguna

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	3
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	3