JOHN DEWEY.

JOHN DEWEY.

SU VIDA

John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Estados Unidos.  Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Estuvo influenciado por Hegel. Era conocido por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo.

 Inició su carrera en la Universidad de Michigan. Fue profesor en  las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia hasta llegar a su jubilación.

Murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York a los 92 años de edad.

OBRAS

Algunas de sus obras más destacadas fueron:

—  Psicología (1887).

—  La escuela y la sociedad (1889).

—  Democracia y Educación (1916).

CONTEXTO HISTÓRICO

Referente al contexto histórico en el que se desarrollaron las ideas de Dewey podemos decir que fue una época marcada por profundos cambios científicos y sociales.

En definitiva, Dewey se halló en un clima social bastante abierto. En el ámbito filosófico, Dewey  sería ubicado, dentro del pragmatismo.

SU PEDAGOGÍA.

Dewey ha sido  uno de los representantes de la filosofía experimental en la pedagogía. Propone aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, no escuchando.

Entendió la educación como “la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”.

El alumno debía tener un papel activo.

El profesor sería la guía del alumno.

COMPONENTES

Jose Vicente García

Lorena Morón

Montse Arroyo

Miguel Ángel Simal

Beatriz Fernandez

Lucia Conde

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	4
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	4

HENRY WALLON

HENRY WALLON

SU VIDA:

Henry Wallon (1879-1962) fue un psicólogo francés nacido en Paris. Fue filósofo, doctor  en Medicina y en Letras. Wallon era socialista y posteriormente se afilió al Partido Comunista Francés.

A  Henry Wallon se le identifica como precursor de la Psicología de la Orientación. Éste fue contemporáneo de Piaget y  llegó y aportó a la Psicología riqueza desde la filosofía y la medicina.

CONTEXTO HISTÓRICO:

Si hablamos del marco teórico de este autor diremos que plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, que es una cualidad que se construye socialmente.

IDEAS PEDAGÓGOCAS:

 En consecuencia, el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia.

Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el medio y el movimiento.

Un concepto actual  en Wallon es el de intersubjetividad. La teoría de la Intersubjetividad de Trevarthen aborda el problema de la construcción del diálogo intersubjetivo, entre el niño y los otros, alrededor de los 3 años.

El marco teórico de Wallon se da en la filosofía marxista y en el materialismo dialéctico. Para él,  el psiquismo es la forma más elaborada de desarrollo de la materia.

La metodología de este autor se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano. Así estudia los procesos piscológicos desde la psicología genética.

Wallon en su concepto de desarrollo defiende un concepto unitario del individuo desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural.

El papel del maestro es: promover el desarrollo de componentes afectivos que por sí mismos impulsan el aprendizaje, considerar los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos, educar para enfrentar la vida cotidiana…

Los estadios que estableció Henry Wallon son:

Ø  De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años. La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno.

Ø  Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años. La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos.

Ø  Del personalismo: de 3-6 años. Se basa en la toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Se divide en subperiodos:

•          Oposicionismo: entre 2-3 años.

•          Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices: entre los 3-4 años.

•          Representación de roles: antes de los 5 años.

Ø  Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años. Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Hay dos subperiodos:

•          Pensamiento sincrético: Entre los 6-9 años.

•          Pensamiento categorial: A partir de los 9 años.

Ø  De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. Se basa en la contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer.

Algunas de sus obras son: El niño turbulento, 1925, Principios de Psicología Aplicada, 1938, Del acto al pensamiento, 1942.

Como conclusión  decimos que en la educación se estudian tanto los aspectos psicológicos como los sociales del niño para asegurar su buena educación en el ámbito escolar.

COMPONENTES:

José Manuel Sáez

Leticia Fernández

Sandra Bonilla

Gema Hernández

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	4
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	4

GEORG KERSCHENSTEINER

GEORG KERSCHENSTEINER

SU VIDA

Nació en 1854 en Munich y murió en 1932 fue un Pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.

OBRAS

·          “Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio” (18999

·         “La educación cívica de la juventud alemana” (1901)

·         “El aprendizaje del dibujo” (1905”

·         “El concepto de la educación cívica“(1907)

·         “La escuela del porvenir: una escuela activa.” (1912)

INFLUENCIAS

Fue la obra de Pestalozzi la que más le ayudó a abordar las cuestiones filosóficas. Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes:

·         La enseñanza profesional,

·         La responsabilidad cívica

·         Intento de asentar este sistema de educación

SUS OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores

Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos.

Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo.

Para renovar el sistema educativo Kerschensteiner pretendía unir la práctica a la teoría.

Este autor concibe la escuela nueva como una corriente pedagógica reformadora que trata de cambiar el rumbo de la educación tradicional, intelectualista y libresca, dándole un sentido vivo y activo. A este movimiento también se le ha denominado “escuela activa”.

COMPONENTES:

Elena de la Cruz

Lara Ramírez

Javier Benito

Sheila Garcia

FREINET

SU VIDA:

Nació el 15-10-1896 en Gars entre una humilde familia lo que le hace valorar la importancia del trabajo. En 1915 se diploma como maestro y más tarde entra en la escuela de Bra-sur-loup.

En 1924 comienza a escribir revistas escolares y se pone en contacto con diversos colegios interesados en su trabajo. Cuatro años más tarde, se casa con Elise y en 1935 crea la “Escuela Freinet”.  Tras ser apresado y liberado en la II guerra mundial, Freinet muere en 1966.

SUS INFLUENCIAS:

Las influencias sobre Freinet son las corrientes obreras y socialistas.  Además, éste critica a la escuela tradicional pero también a la escuela nueva.

PRINCIPALES IDEAS:

Las principales ideas y aportaciones de Freinet fueron las siguientes: plasmó en la escuela  los principios de una educación por el trabajo, consideró la funcionalidad del trabajo y el principio de cooperación entre el alumno y el profesor.

En cuanto al propósito de este autor es que el niño desenvuelva su personalidad en el centro  de una comunidad racional en la que se sirven mutuamente.

METODOLOGÍA:

Las técnicas usadas por Freinet son:

—  El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.

—  La revista escolar: se origina con las producciones infantiles.

—  Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado.

—  Las conferencias: pretenden propiciar  las críticas a la realidad por parte del alumnado.

—  Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños.

Respecto al método natural de Freinet podemos decir que consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento donde se fomente la expresión libre. Por ello, sale con sus alumnos para realizar “clases-paseos” donde observarán el medio natural y el humano.

La obra más señalada es “Parábolas para una pedagogía popular”  que trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos de enseñanza y propone crear una escuela moderna.

COMPONENTES:

Elena María Gómez

Enrique Regidor

Carolina de la Plaza

Federica Yakoubi

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	4
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	3
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	3

FREINET

FREINET

SU VIDA:

Nació el 15-10-1896 en Gars entre una humilde familia lo que le hace valorar la importancia del trabajo. En 1915 se diploma como maestro y más tarde entra en la escuela de Bra-sur-loup.

En 1924 comienza a escribir revistas escolares y se pone en contacto con diversos colegios interesados en su trabajo. Cuatro años más tarde, se casa con Elise y en 1935 crea la “Escuela Freinet”.  Tras ser apresado y liberado en la II guerra mundial, Freinet muere en 1966.

SUS INFLUENCIAS:

Las influencias sobre Freinet son las corrientes obreras y socialistas.  Además, éste critica a la escuela tradicional pero también a la escuela nueva.

PRINCIPALES IDEAS:

Las principales ideas y aportaciones de Freinet fueron las siguientes: plasmó en la escuela  los principios de una educación por el trabajo, consideró la funcionalidad del trabajo y el principio de cooperación entre el alumno y el profesor.

En cuanto al propósito de este autor es que el niño desenvuelva su personalidad en el centro  de una comunidad racional en la que se sirven mutuamente.

METODOLOGÍA:

Las técnicas usadas por Freinet son:

—  El texto libre: es el texto realizado por el niño a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.

—  La revista escolar: se origina con las producciones infantiles.

—  Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado.

—  Las conferencias: pretenden propiciar  las críticas a la realidad por parte del alumnado.

—  Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta de los niños.

Respecto al método natural de Freinet podemos decir que consiste en ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento donde se fomente la expresión libre. Por ello, sale con sus alumnos para realizar “clases-paseos” donde observarán el medio natural y el humano.

La obra más señalada es “Parábolas para una pedagogía popular”  que trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus métodos de enseñanza y propone crear una escuela moderna.

COMPONENTES:

Elena María Gómez

Enrique Regidor

Carolina de la Plaza

Federica Yakoubi

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	3
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	3