LAS HERMANAS AGAZZI

LAS HERMANAS AGAZZI

SUS VIDAS:

Rosa nació en 1866 y murió en 1951, mientras que Carolina nació en 1870 y murió en 1945.

Estas dos hermanas eran italianas y se dedicaron a la pedagogía durante toda su vida.

OBRAS

1. Lingua Parlata, Brescia, Tipografía, editrice Queriniana, 1910.
2. L´arte della poccole mani, 3º edición, Brecia, sociéta editrici "La Scuola", 1936.
3. Il método Agazzi-Pascuali, Programma di educazione infantile. en colaboración con M. Boldini.

 CONTEXTO HISTÓRICO

Estas hermanas vivieron durante un tiempo muy difícil y sufrieron las guerra y la posguerra, así como el trabajo con las diferentes lenguas y dialectos que tenía Italia, la conquista por parte de Napoleón Bonaparte y la separación que sufrían las diferentes ciudades que pertenecían a este país.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

Es un método económico basado en los utensilios de uso diarios. Parece que tiene ideas contrapuestas del Método creado por Montessori, pero no es así. Los alumnos realizaban actividades que provienen del hogar y de la vida cotidiana, por último podemos decir este método se apoya en la educación del lenguaje mediante el canto y el ritmo corporal.

CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA

                Niño: Es liberal, espontáneo, creativo y presencia actividades lúdicas.

Infancia: Globalización y por aspectos afectivos.

Escuela: No hay estructuras donde la felicidad del niño es lo más importante. se instruía en las aprendizajes lógico-matemáticos y lingüísticos.

Aula: Distribución de forma circular para mejorar la comunicación y el aprendizaje.

Personalidad: Gran importancia al físico intelecto y el ético-social.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1. Observación
2. Carácter globalizador
3. Valor de la actividad que se realiza, del orden y de la alegría.

APORTES A LA EDUCACIÓN

El aporte que dieron a la educación fue el método Agazziano que tenía ideas como:

-Adaptado a cualquier nivel adquisitivo.

-Niños con iniciativa propia.

-El profesor estimula al niño.

-Gran importancia a la higiene y a la salud.

-Práctico.

PENSAMIENTO DE LAS HERMANAS AGAZZI

-Rosa piensa que el mundo debe estar lo menos diferenciado que se pueda de lo que vive en su casa.

-Cosa como el silencio o la inmovilidad hacen que la espontaneidad desaparezca.

-Fomentar el juego libre y ordenado que socialice al niño.

-Adaptan a los niños a un ambiente familiar.

CONCLUSIÓN

-El método empleado es real y hogareño.

-Es un método contrapuesto al de Montessori.

-Pertenece a la Nueva Escuela aunque no se aplica.

COMPONENTES:

Vanesa Fernández.

Fátima Hernández.

Lucía Carmona

Juan Antonio Yubero.

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	3
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	3
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	4
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	3

LA ESCUELA DEL AVE MARIA DEL PADRE MANJON:

LA ESCUELA DEL AVE MARIA DEL PADRE MANJON:

SU VIDA:

 El padre Manjón nació en Burgos el 30 de noviembre de 1846 y fue educado por su tío y su madre en una familia humilde. Estudio derecho y filisofia.
Su vida queda enmarcada entre la “época Isabelina“ y la Dictadura de Primo de  Rivera (1846-1923).

La escuela del padre Manjón Manjón fundó, en 1889, la primera Escuela del Ave María impartió enseñanza gratuita a los hijos de padres gitanos, la enseñanza de la religión fue el centro de su pedagogía. Criticó los métodos tradicionales y utilizó los activos, apoyándose en la intuición, procurando atender las necesidades del niño Respecto a la Práctica educativa se admitía a niños pobres completamente gratis, desde los tres años hasta que decidían abandonar.

OBRAS:

·         "El pensamiento y las hojas", donde se explica el pensamiento del Ave-María en seis partes.

·         "Hojas evangélicas y pedagógicas del ave-maría". Trata de una teología de la Educación, basándose en el evangelio de los domingos.

·         "Hojas paterno escolares" donde se habla de la educación en el seno de la familia.

·         "El catequista", donde pone el catecismo como eje en torno al cual gira toda la educación.

INFLUENCIA EN LA ESCUELA NUEVA

El padre Manjón fue uno de los pioneros en la escuela nueva y esto lo refleja en:

- El Papel del profesor: Dirige el aprendizaje
-El Papel del alumno: Papel activo

-El Papel de la escuela: Formar a los jóvenes, enseñarles valores y ética, así como educarlos

 -El Método empleado: No directivos, dinámicos y participativos.

-Aprendizaje: Entender y relacionar los contenidos expuestos con lo que ya conocen.

-Fines del aprendizaje: Transmitir conocimientos para su aplicación en la sociedad industrial.
Papel de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo

-Evaluación: Los profesores observan los comportamientos individuales y sociales relevantes de los alumnos en reuniones semanales.

COMPONENTES:

Cynthia Candilejo de Pinto

Sara Tellez

Javier Tabasco

Juan Carlos Hernández.

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	3
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	3

JOHN DEWEY.

JOHN DEWEY.

SU VIDA

John Dewey, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Estados Unidos.  Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. Estuvo influenciado por Hegel. Era conocido por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo.

 Inició su carrera en la Universidad de Michigan. Fue profesor en  las universidades de Minnesota, Chicago y Columbia hasta llegar a su jubilación.

Murió el 1 de junio de 1952 en Nueva York a los 92 años de edad.

OBRAS

Algunas de sus obras más destacadas fueron:

—  Psicología (1887).

—  La escuela y la sociedad (1889).

—  Democracia y Educación (1916).

CONTEXTO HISTÓRICO

Referente al contexto histórico en el que se desarrollaron las ideas de Dewey podemos decir que fue una época marcada por profundos cambios científicos y sociales.

En definitiva, Dewey se halló en un clima social bastante abierto. En el ámbito filosófico, Dewey  sería ubicado, dentro del pragmatismo.

SU PEDAGOGÍA.

Dewey ha sido  uno de los representantes de la filosofía experimental en la pedagogía. Propone aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, no escuchando.

Entendió la educación como “la suma total de procesos los cuales una comunidad o grupo social, pequeño o grande, transmite sus poderes y sus objetivos adquiridos, a fin de asegurar su propia existencia y su crecimiento continuado”.

El alumno debía tener un papel activo.

El profesor sería la guía del alumno.

COMPONENTES

Jose Vicente García

Lorena Morón

Montse Arroyo

Miguel Ángel Simal

Beatriz Fernandez

Lucia Conde

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	4
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	4

HENRY WALLON

HENRY WALLON

SU VIDA:

Henry Wallon (1879-1962) fue un psicólogo francés nacido en Paris. Fue filósofo, doctor  en Medicina y en Letras. Wallon era socialista y posteriormente se afilió al Partido Comunista Francés.

A  Henry Wallon se le identifica como precursor de la Psicología de la Orientación. Éste fue contemporáneo de Piaget y  llegó y aportó a la Psicología riqueza desde la filosofía y la medicina.

CONTEXTO HISTÓRICO:

Si hablamos del marco teórico de este autor diremos que plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual, que es una cualidad que se construye socialmente.

IDEAS PEDAGÓGOCAS:

 En consecuencia, el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia.

Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: la emoción, el otro, el medio y el movimiento.

Un concepto actual  en Wallon es el de intersubjetividad. La teoría de la Intersubjetividad de Trevarthen aborda el problema de la construcción del diálogo intersubjetivo, entre el niño y los otros, alrededor de los 3 años.

El marco teórico de Wallon se da en la filosofía marxista y en el materialismo dialéctico. Para él,  el psiquismo es la forma más elaborada de desarrollo de la materia.

La metodología de este autor se enfrenta al estudio de la conciencia y del desarrollo humano. Así estudia los procesos piscológicos desde la psicología genética.

Wallon en su concepto de desarrollo defiende un concepto unitario del individuo desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural.

El papel del maestro es: promover el desarrollo de componentes afectivos que por sí mismos impulsan el aprendizaje, considerar los determinantes afectivos y emotivos de los alumnos, educar para enfrentar la vida cotidiana…

Los estadios que estableció Henry Wallon son:

Ø  De impulsividad motriz y emocional: de 0-1 años. La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno.

Ø  Sensorio-motriz y emocional: de 2-3 años. La actividad sensorio-motriz presenta dos objetivos básicos.

Ø  Del personalismo: de 3-6 años. Se basa en la toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Se divide en subperiodos:

•          Oposicionismo: entre 2-3 años.

•          Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices: entre los 3-4 años.

•          Representación de roles: antes de los 5 años.

Ø  Del pensamiento categorial: se desarrolla entre los 6-7 y los 11-12 años. Se basa en la conquista y el conocimiento del mundo exterior. Hay dos subperiodos:

•          Pensamiento sincrético: Entre los 6-9 años.

•          Pensamiento categorial: A partir de los 9 años.

Ø  De la pubertad y la adolescencia: se da a los 12 años. Se basa en la contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer.

Algunas de sus obras son: El niño turbulento, 1925, Principios de Psicología Aplicada, 1938, Del acto al pensamiento, 1942.

Como conclusión  decimos que en la educación se estudian tanto los aspectos psicológicos como los sociales del niño para asegurar su buena educación en el ámbito escolar.

COMPONENTES:

José Manuel Sáez

Leticia Fernández

Sandra Bonilla

Gema Hernández

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Aspectos	Insuficiente 1	Aceptable 2	Buen nivel 3	Excelente 4	Puntuación
Contenidos	Información a un nivel muy simplista	El contenido demuestra que se ha entendido lo que han trabajado.	La información es clara y muestra cierta reflexión sobre el tema.	La información es excelente han entendido el tema, han reflexionado y han llegado a conclusiones.	4
Organización de los contenidos	Confuso, incompleto y sin una dirección clara.	Se han cubierto las diferentes secciones pero no hay conexión ni transición entre ellas.	La organización es adecuada y están relacionadas entre sí.	Muestra una planificación cuidadosa y una secuenciación lógica y clara. Reseñan fuentes, bibliografía.	4
Aspectos Lingüísticos	Muchos errores. Difícil de entender.	Adecuado a pesar de que hay algunos errores.	Fluido y claro a pesar de algunos errores.	Fluido y con buen nivel lingüístico.	3
Presentación	Poco elaborada. Poco visual. No ayudan las imágenes, gráficos, enlaces, etc.	La presentación es correcta pero poco atractiva.	La presentación es correcta y visual.	La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente.	4
Trabajo en grupo	Trabajo demasiado individualista. No hay relación entre las secciones.	Se aprecia colaboración y trabajo de equipo en la estructura global.	Las tareas individuales están relacionadas entre sí.	El documento muestra discusión y planificación conjunta.	4